国际英语教师资格证，是专门教授非英语国家英语学习的国际通用教学标准。想要国际英语教师资格证，怎么办呢？跟着小编去看看吧。

　　第一部分语言知识与能力

　　1．掌握英语语言的基础知识，了解语言研究中与英语教学相关的基本概念和知识，并能在课堂教学中加以运用。

　　2．具有良好的英语语言运用能力，包括用英语进行书面表达、获取教学资源和信息、表达思想情感和与学生良好沟通的能力；能够筛选并改编适合初中学生英语水平的语言材料。

　　3．能够在语篇中理解英语国家的语言、历史和文学等相关的社会文化知识。

　　第一章英语语言基础知识

　　1.根据发音时是否受到发音器官的阻碍及阻碍程度，将26个英文字母分为三类：元音字母，半元音字母和辅音字母。元音字母有5个：a,e,i,o,u。英语元音可分为前元音，中元音，后元音。发音时元音声带振动，叫浊音。20个元音中，单元音12个，双元音8个。元音之间的区别主要有四方面：舌头抬起的高度，舌头最高部分的位置，元音的长度或紧度，唇的圆展度。

　　发辅音时声带振动的是浊辅音，声带不振动的是清辅音。28个辅音中，清辅音11个，浊辅音17个。

　　6.音的连读（liaison）

　　（1）“辅音+元音”型连读

　　（2）“r/re+元音”型连读

　　（3）“辅音+半元音”型连读

　　（4）“元音+元音”型连读

　　7.失去爆破

　　爆破音（plosive）：[p],[b],[t],[d],[k],[g]

　　（1）“爆破音+爆破音”型

　　（2）“爆破音+摩擦音/破擦音”型

　　（3）“破擦音/t,d/+鼻音/m,n/”型

　　（4）“爆破音/t,d/+舌边音/l/”型

　　8.音的同化（assimilation）

　　（1）后进同化

　　（2）前进同化

　　（3）前音与相邻后音互相影响

　　9.多音节词的重读(wordstress)

　　（1）多音节词一般倾向于倒数第三个音节重读。

　　（2）以-ic，-ish，-ive，-cian，-sian，–cial，-tial等结尾的多音节词，一般是倒数第二个音节重读。

　　（3）以-ee,-eer,-ese,-ette,-oon等后缀结尾的词，不论是双音节还是多音节，一般均是最后一个音节重读。

　　（4）以-con,de-,ex-,in-,re-,pre-,pro-等为前缀的双音节词，在作名词用时，重音在第一个音节，作动词用时重音在第二个音节上。

　　10.可数名词的复数变化规则：zoos,radios,photos,gulfs,roofs,chiefs,serfs,bliefs,proofs,handkerchiefs.

　　Womendoctors,boystudents,Germans

　　11.不定冠词a/an，定冠词the，零冠词

　　12.动词的时态

　　（1）一般现在时（2）一般过去时（3）一般将来时

　　（4）现在进行时（5）过去进行时（6）将来进行式

　　（7）现在完成时（8）过去完成时（9）将来完成时

　　（10）现在完成进行时（11）过去完成进行时（12）将来完成进行时

　　13.非谓语动词：动词不定式，动名词，分词

　　14.反义疑问句

　　15.感叹句

　　16.复合句

　　（1）定语从句

　　（2）状语从句

　　（3）主语从句

　　（4）宾语从句

　　（5）表语从句

　　（6）同位语从句

　　17.倒装

　　18.强调

　　19.虚拟语气

　　20.主谓一致

　　（1）语法一致

　　（2）意义一致

　　（3）就近原则：谓语动词的人称和数常常与最近作主语的词语保持一致，常出现在这类句子中的连词有：or,either..or..,neither..nor...,notonly..butalso..,therebe...

　　第二章语言学与英语教学

　　1.语言学的主要分支包括：语音学（phonetics）、音位学(phonology)、形态学(morphology)、句法学(syntax)、语义学(semantics)、语用学(pragmatics)、心理语言学、社会语言学。

　　2.普通语言学（generallinguistics）与应用语言学(appliedlinguistics)

　　3.规定语言学与描写语言学

　　4.历时语言学（diachroniclinguistics）与共时语言学(synchroniclinguistics)

　　5.语言可以有两个方面：语言和言语

　　6.语言能力（competence）指的是所有说本族语的人可以理解并且说出从来没有听过的句子的能录

　　语言行为（performance）指的是上述代码在使用语言的实际情况中的实现，即指话语本身。

　　7.对比分析（contrastiveanalysis）的作用：认定语言间的异同、降低学习的难度、决定教学重点、预测错误的发生

　　8.错误分析（erroranalysis）：我国外语学习者的错误通常有下列类型：负迁移，过度类推或概括错误，语用错误

　　9.语言学有关的外语教学理论

　　（1）习得—学得假说theacquisition-learninghypothesis

　　（2）监测假说themonitorhypothesis

　　（3）输入、输出假说theinput/outputhypothesis

　　（4）自然顺序假说thenaturalorderhypothesis

　　（5）情感过滤假说theaffectivefilterhypothesis

　　10.语言的结构特征：任意性arbitrariness、二重性duality、多产性productivity、移位性displacement

　　11.语言的功能：信息功能、人际功能、施为功能、情感功能、寒暄功能(phatic)、娱乐性功能、元语言功能（metalingualfunction）

　　12.共时研究（synchronic）以某个特定时期的语言为研究对象，比如现代汉语研究，莎士比亚时代语言研究都属于此类。历时研究(diachronic)则研究语言各个阶段的发展变化，研究语言的历史发展规律。

　　13.最小对比对minimalpair：辨别音位最强有力的工具。

　　14.涵义关系：同义关系synonymy、反义关系antonymy、上下义关系hyponymy、语句之间的涵义关系(同义关系、矛盾、蕴含、预设、自相矛盾、语义反常)

　　15.会话含义理论thetheoryofconversationalimplication

　　合作原则：数量准则quantity、质量准则、关联准则relation、方式准则manner

　　含义的特征：可推导性calculability、可消除性cancellability/可废除性defeasibility、不可分离性non-detachability、非常规性non-conventionality

　　16.修辞学

　　明喻simile、隐喻/暗喻metaphor、转喻/借代metonymy、提喻、拟人personification、类比analogy、委婉euphemism、夸张hyperbole、对偶/对仗antithesis、矛盾修饰、反语irony、层递、拟声、头韵、双关pun、讽刺.

　　17.词的形成：复合词compound、派生词derivation

　　18.词汇变化(lexicalchange):混成法blending、首字母缩写acronym、逆构词法back-formation、缩写语abbreviation、类推造词analogicalcreation、借词borrowing

　　18.语素的类型：

　　（1）自由语素(freemorpheme)和粘着语素(boundmorpheme)

　　（2）词根root、词缀affix和词干stem

　　（3）曲折词缀inflectionalaffix和派生词缀derivationalaffix

　　19.辅音根据发音部位分成：双唇音bilabial、唇齿音labiodental、齿音dental、齿龈音alveolar、齿龈后音palatal-alveolar、硬腭音palatal、软腭音velar、声门音glottal.

　　辅音根据发音方式分成：塞音stop、擦音fricative、塞擦音affrica

　　元音分为8个双元音diphthong、12个单元音simplemonophthong

　　20.超音段suprasegmental

　　音节syllable、重音stress、语调intonation、声调tone

　　第二部分语言教学知识与能力

　　1．了解外语教学基本理论，理解语言观、语言学习观、语言教学观等对初中英语教学的指导作用。

　　2．理解《义务教育英语课程标准（20xx年版）》的目标内容（语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识），以及课程标准的其他相关知识，并能在教学设计与实施中运用。

　　3．掌握英语语言知识（语音、词汇、语法、语篇等）的教学基本原则、讲解和练习方法。

　　4．掌握英语语言技能（听、说、读、写）的教学原则和训练方法。

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