听课评课意见和建议

　　听、评课评语是我们教师在听课后需要去撰写的一种评价，以下是小编搜集整理的听课评课意见和建议，欢迎阅读，供大家参考和借鉴！

　　1、知识点详尽，内容丰富，条理清晰。并能适当补充相关知识。如能适当增添一些互动环节，气氛会更好。

　　2、语言幽默风趣，将枯燥的讲解变为生动的传授，能引导学生有效学习，双基落实，效果大为显著。

　　3、能精选习题，题目设置有梯度，提问面向中下等学生。注意知识的衔接，运用知识迁移的教学方法，使学生易懂。学生主动参与性不够，有待提高。

　　4、板书工整清晰，语言流畅有条理，课堂条理清楚，题目设置有梯度，课堂容量足，要加大学生参与面。

　　5、教师在课堂上起到了引领、导航作用。新课程理念有所体现，但课堂内容略显单薄，平时应注意引导学生知识的积累，丰富学生知识面。

　　6、知识点归纳条理清晰，便于学生整理。对容易混淆的概念，能结合物理现象给予解析，学生容易理解。复习内容详略得当。但作为复习课，课堂容量还需加大。

　　7、知识点归纳条理清晰，采用学生回忆复习知识点，便于学生记忆和整理。结合知识点辅以相关例题、习题，讲练结合。例题规范，针对学生基础少扎实，采用此类复习方法能进一步夯实基础，值得肯定。

　　8、习题设计难易合理有序。整堂课围绕找公因式这个关键，设计了多种题型，并通过老师讲解、学生探索、学生口答、学生模拟练习、学生板演等多种形式，使学生基本上能解决问题，但课堂气氛略显沉闷。

　　9、过分数运算类比引出分式的约分，学生容易理解，易于接受。课堂容量较大，但习题还需优化。老师讲解较多，师生双边活动需增多。

　　10、能激发学生学习兴趣，课堂内容安排有序，但学生反映稍显沉闷。

　　11、利用思考题引课，让学生较快进入课堂学习状态是为新课教学奠定了基础。

　　12、能利用简单教具（如贺卡）化抽象教学为直观教学，突破了教学的一些难点。

　　13、教学基本功较扎实，教学思路较清晰，逻辑思维较强，能利用例探究引导学生积极参与课堂教学，课堂气氛较活跃（师生互动较频繁）教学效果较好；

　　14、注意稍微放慢课堂教学节奏，培养学生做笔记的习惯，另注意克服语言的重复。

　　15、一道例题认真规范书写，其它例题可直接点拔思路以增加课堂容量。

　　16、教学基本功较扎实，特别是教学逻辑思维能力较强。

　　17、能利用例引发学生思考、讨论、训练学生思维能力。

　　18、能大胆进行教学方式改革，课堂气氛虽不够活跃，但能适应新课程改革，改变教学方式，体现“三维目标”要求，促进师生互动，提高课堂教学质量（特别是能设计以学生为主体，教师为主导的教学方式，让学生上台讲课）。

　　19、强调教学民主，师生平等，课堂气氛融洽和谐。

　　20、做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。

　　21、探究活动的设计，通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成新知，而不能简单地通过讲授教给学生。

　　22、注意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。

　　23、不过早地给出结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入探讨，保证学生有足够的探究时间和体验机会。

　　24、整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的.课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中。

　　25、本节课注重错误归类，题型归类，方法归类。效果非常好！

　　26、老师在教学新知时循循善诱，充分发挥了学生的主动性，教学设计科学，引导很到位。

　　27、内容丰富，在整个教学过程中给予学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中学习、提升。

　　28、注重目标教学，体现教学评的一致性，目标达成度高。

　　29、能活用教材，创新知识的呈现方式，提出目标、围绕目标、检测目标，目标教学的意识强。

　　30、本节课信息量大、思维量大、训练量大。

　　31、在合作交流的氛围中解除困惑，在亲身体验和探索中解决问题，理解和掌握基本的知识、技能和方法

　　32、老师在课堂中能够充分扮演组织者、引导者和合作者的角色，不是传授即时方法，而是教给学生解决问题的策略。

　　33、创设丰富多彩的情境，为学生对新知的探究和整节课教学任务的完成起到了举足轻重的作用。

　　34、讲好课就是要回答好三个问题：是什么？为什么？怎么办？

　　35、语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样。

　　36、兴趣是最好的老师，学生只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参与。

　　37、课堂教学中的“有意”和“无意”教师为了完成教学任务，当然要按着既定目标，方向明确地对学生进行引导。但是，教学中的“无意”也不容忽视。利用课堂生成资源，有选择地抓住与教学密切相关的点进行联系和发挥，教师和学生都会有意想不到的收获。

　　38、突出精讲精练，教学方法灵活多样，能熟练运用现代化教学手段，应变调控课堂能力强。

　　39、教学过程中非常注重引导学生如何学、如何做，目的是帮助学生学习，教学目标非常明确，而且学案切合学生实际，课件的制作非常实用。

　　40、教学基本功扎实，教学目标明确，通过训练入手，让学生总结规律，教师评析，符合教学规律。

　　41、学习目标应具体明确，符合课标、教材与学生实际。抓住关键，以简驾繁，重点难点的提出与处理得当。

　　42、目标设置合理，并且整节课紧紧围绕着当堂的目

　　环节非常明晰，并且环环相扣，有落实，有测验，有反馈，有巩固，有发展。

　　43、本节课流程设计很科学，自然流畅，围绕目标，突出重点，张弛有度。

　　44、教学信息多项交流，互动充分，反馈及时，矫正有效。

　　45、例题、习题的搭配合理，能联系学生的生活，尊重学生原有的基础知识。

　　46、老师以学生熟悉的生活提出问题，激起学生学习数学的兴趣，进一步体会到数学知识与现实生活紧密联系着，知识来源于生活，并在生活中得以应用。

　　47、合作交流的氛围中，解除困惑，在亲身体验和探索中解决问题，理解和掌握基本的知识、技能和方法。

　　48、课堂容量大。紧紧围绕目标，夯基础，重延伸，重思考。课堂语言简练。语言虽然不多，但指示性极强，问题导向明确，点拨干净利落。课堂针对性强，知识能力兼顾。

　　49、老师在课堂上要扮演“导演”的角色，而不是“演员”的角色。在老师的精心调度下，所有学生时时刻刻扮演着“演员”的角色，学生读、写、说、思，环环相扣，忙而不乱，都有自己的事可做。

　　50、知识的呈现方式多元化，文本的利用很到位，学生自主学习的时间充分，问题有层次，互动效果好。