《十几减九》说课稿范文

　　一、关于教材：

　　1、教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书，一年级下册第二单元《20以内的退位减法》第一课时：十几减九。

　　2、教材简析：

　　本节课是在学生学习了20以内的进位加法和10以内减法的基础上进行的，而且十几减九是20以内退位减法的第一课时，学生对于20以内的退位减法的基本思维方法还没有建立起来，所以教师必须引导学生在理解算理的基础上学会计算方法。通过系统学习十几减九的计算方法，为十几减几的学习构建基本的学习思路。

　　3、教学目标：

　　根据本节课的教学内容，我制定了如下教学目标：

　　⑴知识与技能：通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法，并能熟练地计算。

　　⑵过程与方法：学生通过经历自主探究，合作交流的过程，感受20以内退位减法与生活的密切联系，体验数学的应用价值。重视算法多样化，培养创新意识和思维的灵活性。

　　⑶情感、态度与价值观：培养学生积极参与数学活动的兴趣，体验探索与创造的快乐。

　　4、教学重、难点：

　　为了使学生能比较顺利地达到教学目标，我确定了本课的重点和难点，教学重点：探究算法，正确计算；教学难点：理解算理，在自我反思的基础上建立自己的计算方法。

　　二、关于教法：

　　从学生已有的知识水平和认识规律出发，为了更好的突出本课的教学重点，化解难点，我采用了以下教学方法：

　　1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。

　　2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。

　　3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。

　　三、关于学法：

　　依据新的课程标准，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现以下三个方面：

　　1、在具体情景中经历发现问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探索的成功、学习的快乐。

　　2、通过灵活、有趣的练习，巩固计算方法，提高计算技能。

　　3、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的发展。

　　四、关于教学程序

　　接下来我将从以下四个环节向大家阐述对本节课教学程序的设计：

　　（一）创设情境，导入新课

　　在导入环节，我设计了“找伙伴”的游戏。游戏目的是复习9加几的.知识．我首先选择8位学生起立，分别扮演“11—18”八个数字娃娃．我扮演“9”。我分别走到8位学生面前，说：“我和谁相加才能得到你？”相应的学生回答后，根据答案的对错，全体学生给予相应的评价，并一起说出算式．

　　通过这样设计不仅为学生学习十几减9在知识上做好准备，而且在计算思路上做好了铺垫．

　　（二）探索新知

　　接下来是第二个环节探索新知，在这一环节，我将出示这样一个例题（出示课件），学生通过对题目的理解以及已有的知识经验会很快的得出算式：9＋2＝11。随后出示11个苹果图，问：要从 11个苹果中去掉 9个，怎样列式？学生自由讨论列出算式，我相应板书：11－9＝ 。这个算式我们没有学过，应该怎样计算？请同学们分组讨论，把你怎样想的说一说．学生通过讨论可能有以下结果：

　　（1）因为 9加 2得 11，所以11减 9等于2。

　　（2）从图上看出从11个苹果里去掉9个，还剩2个苹果。

　　（3）把9分成1和8，先用11减1再减8，得2。

　　（4）把11分成10和1，先用10减9得1，再用剩下的1加1得2。

　　最后让学生用自己喜欢的方法解决这个问题。

　　通过直观图和加减法算式的对比，渗透加减法之间的关系，使学生明确用加算减的计算思路．同时从学生熟悉的生活情境和已有的知识基础出发，找准了新知识的起点，激发了学生的学习兴趣和求知欲。

　　根据对学生掌握情况的初步了解，我将继续出示以下三个练习，巩固学生对新知识的理解，根据学生的回答，我相应板书以下三个算式：12—9 15—9 13—9 之后让学生用自己喜欢的解决这三个问题。最后让学生总结这四个算式的特点，继而出示本节课的课题：十几减九。

　　这一环节，旨在让学生在具体的问题情景中，发现问题、提出问题，然后通过动手实践，独立思考、自主探索、合作交流，解决问题。在亲身经历探究知识的过程中，不断完善自己的想法，掌握自己认为好的计算方法，自觉地构建退位减法的基本思路。

　　（三）巩固反馈

　　在这一环节我设计了形式各异的练习（出示课件），因为练习是掌握知识、形成技能、发展思维的重要手段，针对本课的教学重点和难点，有层次、有针对性地设计上述练习，目的是让学生进一步巩固基本的计算方法，提高计算的技能和解决问题的能力。在掌握基础知识的前提下进行拓展练习，可以深化教学内容，培养思维的灵活性。

　　（四）课堂小结，激励评价

　　在本节课最后让学生自己说说这节课的你学到了哪些新的知识？这样设计既是对本节课所学知识的回顾与整理，又可以培养学生的概括表达和自我评价能力。

　　（五）板书设计

　　十几减9

　　9＋2＝11 11－9＝ 12－9＝

　　15－9＝ 13－9＝