浙江高考作文题点评 篇一

在浙江高考作文题中，常常会出现一些与时代潮流和社会热点相关的话题。这些题目旨在考察考生对当下社会问题的理解和思考能力。例如，某年的高考作文题目是“关于网络暴力的思考”，要求考生分析网络暴力现象产生的原因，并提出自己的解决方案。

这个题目对考生来说是一项挑战，因为网络暴力是一个十分复杂的问题，涉及到个人心理、社会道德、法律法规等多个层面。考生需要具备一定的综合素养和批判思维能力，才能深入剖析问题本质，并提出可行的解决方案。

在分析问题产生原因时，考生可以从个人心理层面入手，探讨当今社会的竞争压力大、人际交往变得冷漠等现象，导致了网络暴力的滋生。此外，考生还可以从社会道德层面入手，关注网络暴力背后的价值观问题，如对他人隐私的无视、对他人尊严的践踏等。最后，考生还可以从法律法规层面入手，呼吁加强网络监管，加大对网络暴力行为的打击力度。

针对这个问题，考生可以提出一些可行的解决方案。首先，加强网络素养教育，提高人们对网络暴力的辨识能力，以免陷入其中。其次，加强家庭教育，培养孩子们正确的道德观念和价值观念，从小树立正确的网络行为意识。另外，加强法律法规的制定和执行，建立健全的网络监管机制，对网络暴力行为进行惩处。

总而言之，浙江高考作文题中关于网络暴力的思考是一个复杂而有挑战性的题目。考生需要具备批判思维和综合素养，通过分析问题产生的原因和提出解决方案，展现自己的思考能力和创新思维。

浙江高考作文题点评 篇二

浙江高考作文题中常常会涉及社会问题和个人发展的话题。这些题目旨在考察考生对社会现象的洞察力和对个人成长的思考能力。例如，某年的高考作文题目是“当下年轻人的困境与出路”，要求考生分析当代年轻人面临的问题，并提出自己的看法和解决方案。

这个题目对考生来说是一个机会，可以让他们深入思考自己所处的社会环境和个人成长的问题。在分析困境时，考生可以从教育体制、就业压力、人际关系等方面入手，探讨当代年轻人面临的挑战和困扰。此外，考生还可以关注社会变革、科技进步等因素对年轻人生活的影响，思考如何应对这些变化。

在提出解决方案时，考生可以从个人层面入手，鼓励年轻人树立正确的人生观和价值观，培养积极向上的心态。同时，考生还可以从社会层面入手，呼吁社会各界关注年轻人发展问题，提供更多的机会和资源。另外，考生还可以从政策层面入手，建议政府出台更加有利于年轻人发展的政策措施。

总而言之，浙江高考作文题中关于当下年轻人的困境与出路是一个有挑战性的题目。考生需要通过对社会问题的分析和对解决方案的思考，展现自己的洞察力和创新思维。这也是考生展示自己综合素养和思维能力的机会。

浙江高考作文题点评 篇三

　　不少走出考场的学生认为，浙江的作文考题“人品和文章”主旨有些模糊，写起来有些难度。

　　温州大学人文学院老师、文学博士崔勇认为，今年的作文题目，是一个“可考”的题目，平时有积累，善阅读，勤思考的学生，较容易写出立意深远的作文，反之写出的文章会略显呆板。

　　崔勇认为，此次高考作文讨论的是“颜文两争”，这是一个争论长久，并不限于国内的文学理论话题。

　　中国传统强调“颜文合一”，文如其人，人如其文，文章是修身养性的手段;外国则认为写作仅是一种技艺，与人品无关。思考较深的学生，如果从这方面切入，会写出不一样的文章。

　　除此，如果联系现实，“颜文不一”的例子，时常可见。新闻上经常看到“语言腐败”的例子，官员在位置上，对反腐败等问题夸夸其谈，然而实际上自己就是一个腐败的人。

　　学生也可以联系自己，平日里的命题作文，有多少是假话，空话，套话。这也都是语言的腐败。当然，你也可以想想歌德，想想莎士比亚，文章是这么的棒，人是这么的小气;也可以想想创出瘦金体的宋徽宗赵佶。类似的例子，不胜枚举。

　　此次作文题，可供采用的例子非常多，较能反映一个学生的阅读量。

　　瑞安中学高级教师曾郁梅认为，本次作文题延续了浙江卷一直以来关注人文、关注现实、关注社会的命题思想。当前考场作文的应试之风、虚伪之风愈演愈烈，写作不再是“言为心声”，而变为仅仅为作文而作文，为分数而作文。在这样的背景下，命题者希望以此唤起万千学子对做人与作文问题的思考，唤起更多人的思考，很具现实意义，也符合教育的真正使命。

　　从命题方式来看，本次作文话题确定，观点明晰，不再让学生在审题上绕圈子，这也符合了写作的本质要求。元好问的这句话理解起来不难，下面两句话更明确了两种不同的观点。因此，考生的水平发挥主要体现在两点：一是对问题理解的深度，比如对人与文的关系理解，对做人与作文的关系理解;二是阐述表达能力的高低，包括如何准确表达，有条理地表达，甚至是形象幽默地表达等等。这样，之前那些无病呻吟的抒情，任何文体都可套用的语段语料也许就没有了用武之地。

　　尤其值得提出的是，本次作文命题是浙江卷在多年的“文体自选”要求之后，第一次明确提出“选择一个观点阐述”，即明确提出议论文体裁要求。这似乎也可以理解为一个命题方向的转变：对于更多走向社会的学子来说，学会阐述一个问题是需要培养的`、更有价值的能力。因此，笔者认为，与之前的命题相比，命题走向务实，写作走向务实，是本次作文命题最大的亮点。

　　温州二高语文高级教师、市教坛中坚钟伟平点评：材料文字简洁，中心意思指向明确，即从“文如其人”或“文不如其人”中选择一个观点来阐述，避免了考生因理解材料稍有误差就满盘皆输的现象，考生不会在作文的角度方面纠缠不清，不再有离题、偏题的顾虑。

　　所供材料本身具有对立性，在一定程度上提供了矛盾和转化的内涵，具有一定的思辨色彩。文如其人者，文不如其人者，在生活中都大有其人。有的文章反映、折射一个人的情志、兴趣、德行;有的文风风趣幽默，在现实生活中可能是一个情趣乏味枯燥之人;有的文字看似风度翩翩、令人敬仰的君子，在现实生活中可能是一个言行不一的小人。但是材料观点单一，限制了学生的发散性思维，把所有考生囿于同一个思维平台上写作，不能很好唤醒学生的自我意识，写作中可能出现千篇一律的套话、空话。

　　命题避开考生熟悉的题材和社会热点切入，从阅读、创作、为人的角度出发，关注考生的思维品质与思考质量，引导学生激活阅读体验，引导学生从为人与为文的角度关注生命的意义、思考作品的价值，从一定程度上杜绝了宿构和套作。

　　高质量的考场作文应既有思想的深度又有思维的宽度，无论是“文如其人”还是“文不如其人”，考生必须做出严谨的论证和分析，但是材料角度过于专业化，考生要有大量的关于文与人的阅读积累，正如读顾城的诗歌还要读顾城的经历，读胡兰成的文章还要读胡兰成的为人，除此之外，必须要具备一定的文艺理论素养，这对大部分考生来说，具有相当的难度。