八年级下册第三单元《喂——出来》说课稿

　　一、说教材

　　（一）教材定位：

　　《喂──出来》是人民教育出版社教材八年级下册第三单元的一篇课文。这是一篇科幻小说，以环境污染为题材。题目是“喂——出来”，原是一个年轻人的喊叫，他想根据回声判断洞的深浅，却不闻回声，但是回声终究传来了，原先扔进去的东西，也开始出来了。可以感知，作者的意思是说，不爱护环境，漠视环境污染，苟且偷安，终究要自食其果。破坏大自然，必遭大自然报复。破坏大自然的行为与大自然的报复行为二者虽然相隔一段时间，并非同时发生，但报应终究是要到来的。本文故事性强，情节完整，想象奇特但又合情合理，不但可读性强，而且耐人寻味，发人深省。篇末写到小石头为止，初看莫名其妙，再一想，恍然大悟，接下去将要发生的一切也就不难想像。这样的结尾耐人寻味，又发人深省。情节全然出于幻想，理念却发人深省。

　　（二）教学目标：

　　根据教材定位特点及新课程改革的理念，我把本课的教学目标定为：

　　知识与能力目标

　　⑴了解科幻小说的文体特点；

　　⑵拓展学生的思维，培养学生的联想和想象能力；

　　⑶概括小说情节，整体把握文章内容；

　　⑷分析人物描写，概括提炼人物特点，体会文章深意。

　　过程与方法目标

　　⑴整体感知课文，概括内容并组织语言表达的能力；

　　⑵重点阅读人物描写部分，挖掘文章深意；

　　⑶联系生活实际，探究想象与现实的关系。

　　情感、态度、价值观目标

　　增强对环境的忧患意识，认识破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境。

　　二、说学生

　　1、学生知识基础和生活经验

　　本文故事强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的哲理较深奥，学生学习起来有一定的难度，因此会侧重于人物具体描写的分析，从中概括提炼。

　　日常生活中，学生对环境污染见得太多，因此会有些不以为意。通过本文学习，让学生增强对环境的忧患意识，懂得珍爱环境。

　　2、学生学习能力的分析

　　学生对文章的整体感知、概括能力在逐步培养中，本课也旨在训练学生通过显性信息挖掘隐性信息的能力。

　　三、说教学方法与手段

　　本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感、态度和价值观三个方面的共同发展。教学方法具体如下:

　　1．在有目标、有层次的阅读中提炼、整合信息 ，“应该充分让学生更多地直接接触语文材料，在大量的`语文实践中掌握科学知识和运用语文的规律”。（化用新课标语）

　　2．联系生活实际，训练学生有方向的表达。

　　3．拓展学生的思维，激发学生的联想和想象。

　　四、说教学过程设计

　　1、教学思路安排

　　这是一堂阅读课，重在培养阅读能力，而阅读就是阅读者用视觉和思维提取信息的过程。先让学生提取显性信息，通过重点突破，挖掘隐性信息，并在此基础上联系生活实际培养学生关注生态环境、增强环保意识。

　　2、教学环节安排如下：

　　《喂—出来》教学设计

　　设计与执教：金若水

　　●教学目标

　　⑴了解科幻小说的文体特点；

　　⑵概括小说情节，整体把握文章内容；

　　⑶分析人物描写，概括提炼人物特点，体会文章深意；

　　⑷拓展学生的思维，培养学生的联想和想象能力。

　　⑸增强对环境的忧患意识，认识破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境。

　　●教学重点

　　⑴分析人物描写，概括提炼人物特点，体会文章深意；

　　⑵增强对环境的忧患意识，认识破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境。

　　● 教学难点

　　分析人物描写，概括提炼人物特点，体会文章深意。

　　●教学方法

　　1．在有目标、有层次的阅读中提炼、整合信息

　　2．联系生活实际，训练学生有方向的表达。

　　3．拓展学生的思维，激发学生的联想和想象。

　　●教具准备

　　多媒体

　　● 教学设计理念

　　课堂可以不完美，但一定要能活跃人的思维，启迪人的心智，激发人去求真向善，积极上进。

　　●教学步骤

　　第一板块：由文体入手激趣导入，简介文体及作者。

　　第二板块：整体感知

　　（1） 构想结尾

　　（2） 概括情节

　　第三板块：深入探究，分析人物描写，体会文章深意。

　　（1） 文中的人们有没有意识到丢进洞中的垃圾最终会带来灾难？

　　（2） 说说：这是一群 （的人）

　　第四板块：联系生活，反思课文。

　　现实生活中，人们怎样处理生活垃圾和废气、废水、废渣的？人们为什么这样处理垃圾呢？这与文中的人们做法相似吗？

　　第五板块：拓展延伸。

　　第六板块：想象作文训练。