葡萄沟说课稿

　　(六)板书设计

　　盛产水果，葡萄特别多

　　葡萄沟风景优美真是个好地方!

　　老乡热情好客

　　葡萄干颜色鲜，味道甜

　　(简单明了，突出学习重点)

　　葡萄沟说课稿篇二

　　这是我第六次教学这篇课文了。我之所以选择本文来完成本学期的教研任务，一是因为我认为这篇课文语言美、意境美、是一篇指导朗读的好教材。二是因为这篇课文在教法上有多种选择，值得研究，值得一学。三是为了讨好听课老师们。这篇课文很生动，赏文听课就是旅游，我们看课的老师也会情趣盎然，不致于在课堂听催眠曲。

　　1、以读为本，读中感悟。

　　“读可以显形、读可以激趣，读可以动情，读可以育人启智。”《葡萄沟》这篇文章语言优美生动、词汇丰富，是训练朗读的好教材。因此我在本课的教学中设计了多种形式的读(如:自由读、比赛读、齐读等)和阶梯式的朗读(即:诱读--初读--细读--品读--诵读)，层层深入、次次递进，步步为营，让学生通过诵读课文的优美词句，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从中感悟“葡萄沟真是个好地方。”

　　2、利用声响和图片资源，创设情境。

　　耳听为虚、眼见为实。对于小学生来说还要加一句就是“体验为实”。如何让书上的间接体验变成学生直接情感收获呢?在这节课上，我致力创设一种良好的氛围，通过导游的形式，用多媒体手段带学生走进教材，走进葡萄沟，走进葡萄园，走进老乡家，品尝葡萄干。整节课都是贯穿一种体验，在体验当中增强对课文语言文字的感受。

　　3、合理处理教材，构建整合的课堂。

　　在本课的教学设计中，我根据学生的认知特点对教材进行了一个处理。如:扣住最一段“葡萄沟真是一个好地方”提纲挈领，牵一发而全身，引领学生畅游葡萄沟。再如:在学生学习完第二自然段后，我没有按照课文的顺序讲阴房，讲葡萄干的加工方法，而是对教材进行了一个处理，把葡萄干提到前面来讲。这是因为学生在前面已经充分感受到葡萄的特点了，如果这时讲阴房，学生的认知就会在这里出现了断层。所以我因势利导讲葡萄干，那样学生的体验就会有个延伸，对葡萄的感受也会有进一步的加深。后在这节课中，我充分调动孩子的全身感官。通过看图片，了解葡萄干的五光十色。读课文，感受葡萄沟的优美风景。品尝葡萄干，体会葡萄干的颜色鲜味道甜。

　　收获:

　　1、对教材又有了更新的认识和更新的理解。

　　2、阶梯性读书方法有创意，合符学生认识规律，效果较好。

　　3、多媒体设备、声响和图片资源的利用为打造高效课堂发挥了作用。

　　4、词句比较落实。

　　问题:

　　1、导入、诱读环节设计复杂了点，学生接不来，整整花了8分钟，得不偿实。

　　2、课件制作技术欠缺，灯片张数多，交互性和关联性不强，操作不便，浪费时间。

　　3、“字”的教学不实，流于形式，有走过场的嫌疑。

　　4、不少学生没激“活”，学习激情不高，反应漫，显得紧张、被动。

　　总之，问题还不少，还请大家多指宝贵意见!先谢谢大家了!

　　葡萄沟说课稿篇三

　　对我执教的《葡萄沟》第一课时，下面从六个方面进行说课:

　　一、教学分析

　　《葡萄沟》是人教版九年制义务教育课程标准实验教科书第四册第三单元的第二篇课文。本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了四个内容:1.葡萄沟盛产水果。2.葡萄沟景色美丽、独特。3.维吾尔族老乡非常热情好客。4.葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名。

　　本班学生经过学习，已具备一些初步的识字能力和阅读水平，但自主感悟的能力较差，体会语言的表达技巧和体会文章的意境美是学生的一个薄弱环节。另外他们的有意注意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要。

　　二、教学目标

　　1、知识与技能目标:掌握11个生字的读音，会写“密、摘、够、留”四个生字。

　　2、过程与方法目标:正确、流利、有感情地朗读课文，通过欣赏图片、品读优美句子，领略葡萄沟的风采。

　　3、情感态度与价值观:产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

　　三、教学重难点

　　重点:掌握本课生字、新词。

　　难点:有感情地朗读课文，感悟“葡萄沟是个好地方”。

　　四、教学过程

　　(一)创设情境，导入新课。

　　1、明确新疆吐鲁番的地理位置。

　　2、了解新疆的风土人情。

　　(二)游戏激趣，巩固识字。

　　课上通过摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣，巩固了生字词。让学生主动参与教学活动，活跃课堂气氛。

　　(三)自主学习体验，合作交流探究。

　　1、初读课文，整体感知。

　　2、品读想象，交流感受。

　　(四)反馈学习成果，相互辩论诱导。

　　读是个性化的行为，所以我会跟着学生的跳跃性思维随时调整引导思路，并在交流过程中，穿插落实课时目标，还适时组织讨论补充、评议深化、相机诱导。

　　(五)分层设计，巩固提高。

　　学生在学习上是有所差异的，所以在作业环节上也应有所区别。力求做到让各类学生都有所提高。

　　1、把你喜欢的句子摘抄下来。

　　2、画一画你心中的葡萄沟。

　　3、搜集有关新疆的图片和文字资料。

　　在板书设计环节，我抓住了课文的重点，使清晰明了，让学生很容易就能从板书中，了解课文的主要内容，体会文中的思想。

　　葡萄果→多美甜五光十色

　　葡萄沟葡萄人→老乡热情好客是个好地方

　　葡萄干→有名(色鲜、粒大、味甜)

　　五、整合点诊断及解决方法

　　小学生在学习过程中一般以形象思维为主，他们对生动形象的学习材料感兴趣。多媒体能在较短的时间内向学生提供丰富的直观材料，不仅使学生的思维变得活跃，思路变得开阔，而且有助于学生凭借获得的感性认识由形象思维迅速地过渡到抽象思维，从而实现认识上的飞跃。现就多媒体课件在本课教学中的运用，谈几点体会。

　　1、媒体导课，激发兴趣。

　　作为低年级的学生，形象思维占主体，采用多媒体导入新课能一下子抓住学生的注意力，为下面的教学打下基础。多媒体设计为:先出示学生熟悉的中国地图，让学生明确新疆的地理位置。再提出去新疆玩一玩引起学生的兴趣，激发学生的学习积极性。接着借助多媒体努力营造气氛，表现吐鲁番风土人情的画面的介入带孩子们走进了遥远而神奇的新疆，使学生迫切地想了解这块神秘的土地，了解葡萄沟，从而激发了学习兴趣，达到“课伊始趣已生”的效果。

　　2、发挥想象，情感朗读。

　　二年级的孩子年龄小，所以一节课上应选用多种教学方法，调动他们的多种感官主动参与教学活动。如：在写葡萄沟的葡萄颜色多时，文中用了一个词语“五光十色”，接着让孩子回忆生活中还见过哪些事物是“五光十色”的，充分调动学生和他们的生活积累，发展他们的想象力和创造力。

　　同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，当学生思维陷入“山重水复疑无路”之时，再呈现多媒体课件，学生才能豁然开朗，才能使课堂教学进入“柳暗花明又一村”的佳境，这样会使得学生对所学知识有更深刻的印象。这种手段既是对学生独立思考能力的一种锻炼，也可以培养学生的合作探究能力。然后引导学生看着画面谈感受，带着感受朗读课文，自然水到渠成。

　　在这个环节中，借助多媒体为学生营造了一个色彩缤纷、能动能静的教学环境，并结合多种形式的朗读，让学生在反复诵读中读出形象，悟出葡萄沟好之所在。从而较快的突出了本课的教学重点。

　　所以，巧用多媒体定能帮助学生提高学习兴趣，深入探究教材重点，培养学生的创新能力，使学生的综合素质得到全面发展。

　　六、教学效果

　　多媒体辅助教学手段在语文教学中有着广阔的运用天地，在激发学生的学习兴趣，营造课文所描绘的情境，增强语言文字所展现的美感，陶冶学生的性情，化解课文的难点等诸多方面发挥着“化平凡为神奇，化艰涩为易懂，化抽象为形象，化枯燥为趣味”等作用。主要体现在：

　　1、提高学习兴趣，增加课堂教学的知识密度。

　　2、提高教学效率，加强学生掌握知识的持久性。

　　3、表现手法丰富多彩，调动学生的多种感官。

　　4、具有灵活的交互性、共享性。